Amautas y horizontes

Detalles: Visto: 1131

¿Una escuela tolstoiana para la Revolución mexicana? La escuela-granja Francisco I. Madero de la colonia La Bolsa, 1921-1940[1]

A Tolstoyan School for the Mexican Revolution? The school-farm Francisco I. Madero of the Colony La Bolsa, 1921-1940

¿Tolstoiano Uma escola para a Revolução Mexicana? Escola-fazenda Francisco I. Madero, Colônia La Bolsa, 1921-1940

Fabio Moraga Valle[2]

RECIBIDO: 13-09-2016 APROBADO: 09-11-2016

Resumen

Resumen: Como pocos países en el mundo, México fue, desde inicios de la década de 1920, un enorme laboratorio pedagógico del mundo occidental. Con más diez millones de analfabetos que vivían en el campo y en pequeñas comunidades aisladas geográficamente, los distintos gobiernos posrevolucionarios se plantearon la necesidad de educar al pueblo para incluirlo en la nación. Entre los múltiples experimentos educativos que se ensayaron, uno, casi desconocido, resultó fundamental: la Escuela-Granja Francisco I. Madero. Ubicada en la Colonia La Bolsa (hoy Morelos), fue fundada por el líder de la revolución antiporfirista en 1911, y reorganizada bajo moldes tolstoianos y tagoreanos en 1920, por el maestro filo-anarquista Arturo Oropeza. En ella se implementaron métodos experimentales, intuitivos y libertarios de educación infantil, a través de la agricultura, que fueron el modelo por el cual se organizó la mayor parte del sistema educativo mexicano en las décadas siguientes.

Palabras clave: Escuela-granja, escuela de la acción, posrevolución, aprender haciendo.

Abstract

Abstract: Like few countries in the world, Mexico was, from the beginning of the decade of 1920, an enormous pedagogical laboratory of the western world. With more than ten million illiterates living in the countryside and in small geographically isolated communities, different post-revolutionary governments raised the need to educate the people to include them in the nation. Among the many educational experiments that were tried, one almost unknown, was fundamental: the school-farm Francisco I. Madero. Located in Colony La Bolsa (today Morelos), founded by the leader of the anti-porfirista revolution in 1911, and reorganized under Tolstoy and Tagorean molds in 1920, by the philo-anarchist master Arturo Oropeza. In it, experimental, intuitive and libertarian methods of early childhood education were implemented through agriculture, which was the model by which most of the Mexican educational system was organized in the following.

Keywords: school-farm, school of action, post-revolution, learning by doing.

Resumo

Resumo: Como alguns países do mundo, o México foi, desde o início da década de 1920, um laboratório de ensino enorme no mundo ocidental. Com mais de dez milhões de analfabetos que vivem na zona rural e em pequenas comunidades isoladas geograficamente diferentes governos a necessidade de educar as pessoas para inclusão na nação foram levantadas. Entre as muitas experiências educacionais que foram testados, um era crucial: School-fazenda Francisco I. Madero. Localizado em Colonia La Bolsa (Morelos hoje), fundado pelo líder da revolução antiporfirista em 1910 e reorganizado sob moldes e tagoreanos tolstoianos em 1920 pelo professor filoanarquista Arturo Oropeza. É experimental, métodos intuitivos e libertários infância instrução foram implementadas através da agricultura eram a norma pela qual a maior parte do sistema educacional mexicano é organizado nas décadas seguintes.

Palavras-chave: Escola-fazenda, ação escola, pós-revolução, o aprender fazendo.

Detalles: Visto: 1206

Política Educativa y Discurso educativo. Educación Básica y Enseñanza del Español

Educational Policy and discourse policy. Basic education and to teaching Spanish

Política Educacional e discurso político. ensino básico e ao ensino de espanhol

Dalia Ruiz Avila

RECIBIDO: 13-09-2016 APROBADO: 09-11-2016

Resumen

Resumen: En este documento, a partir de la perspectiva del análisis de discurso de la escuela francesa, en primer lugar se enfatiza la diferencia entre discurso político y discurso educativo, con este propósito se despliega un conjunto de criterios que permite la caracterización de diversos tipos y subtipos discursivos; posteriormente se muestra que de acuerdo con lo expuesto en el discurso educativo se adoptan de distintas disciplinas elementos teórico-metodológicos para la enseñanza-aprendizaje de las asignaturas constitutivas del currículo escolar, como el español.

Palabras clave: Política educativa, Discurso educativo.

Abstract

Summary: In this paper, from the perspective of discourse analysis French School, first the difference between political discourse and educational discourse is emphasized, for this purpose a set of criteria that allows the characterization of various types and subtypes unfolds discourse; subsequently it is shown that according to what is stated in the educational discourse are taken from different disciplines theoretical and methodological elements for the teaching and learning of the constituent subjects of the school curriculum, such as Spanish.

Keywords: Educational policy, educational Speech.

Resumo

Resumo: Neste trabalho, a partir da perspectiva da análise do discurso escola francesa, primeiro a diferença entre o discurso político e discurso educacional é enfatizada, para este efeito, um conjunto de critérios que permite a caracterização de vários tipos e subtipos se desenrola discurso; posteriormente, mostra-se que de acordo com o que é afirmado no discurso educacional são tomadas a partir de diferentes disciplinas teóricas e elementos metodológicos para o ensino ea aprendizagem das disciplinas que constituem o currículo escolar, como o espanhol.

Palavras-chave: política educacional, o discurso político.

Detalles: Visto: 2627

Ética y política educativa en el Perú actual

Ethics and educational policy in present-day Peru

Ética e política educacional vigente no Peru

María Luz Ramos Mellares

RECIBIDO: 13-09-2016 APROBADO: 09-11-2016

Resumen

Resumen: En el Perú existe una crítica situación del sector educativo, que se evidencia en los resultados de las pruebas internacionales de medición de la calidad educativa, ocupando los últimos lugares en América Latina, en cuanto a comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Se han hecho muchos cambios para mejorar el proceso educativo, pero solo han sido coyunturales y no estructurales. Si el nuevo gobierno no asume una política de estado que respondan a un proyecto educativo nacional sustentado en la búsqueda del desarrollo de país y el bienestar de todos sus habitantes, sin distingos de ningún tipo y basado en sus características particulares como nación, se habrá perdido la oportunidad de sacar al país de la grave crisis moral en la que se encuentra. El presente trabajo pretende evidenciar las grandes incoherencias que existen en el accionar educativo y la necesidad urgente que el estado asuma y aplique una política educativa, con lineamientos y orientaciones claras sobre lo que pretende alcanzar para la sociedad peruana. Con una ideología definida y explícita que sirva de brújula, orientación y con un sustento ético.

Palabras clave: política educativa, calidad educativa, ética, sociedad peruana.

Abstract

Abstract: In Peru there is a critical situation of the educational sector, evidenced in the results of international tests to measure educational quality, occupying the last places in Latin America, in reading comprehension, mathematics and science. Many changes have been made to improve the educational process, but they have only been conjunctural and non-structural. If the new government does not assume a state policy that respond to a national educational project based on the pursuit of the development of the country and the well-being of all its inhabitants, without distinction of any kind and based on their particular characteristics as a nation, The opportunity to remove the country from the grave moral crisis in which it finds itself. This paper aims to highlight the great inconsistencies that exist in educational action and the urgent need for the state to assume and implement an educational policy, with clear guidelines and guidelines on what it intends to achieve for Peruvian society. With a defined and explicit ideology that serves as a compass, orientation and with ethical sustenance.

Keywords: Educational policy, educational quality, ethics, Peruvian society.

Resumo

Resumo: O sector da educação no Peru está passando por uma situação de crise aguda, o que é evidenciado pelos resultados de testes internacionais de medição da qualidade da educação. Na América Latina, o Peru ocupa os últimos lugares em termos de compreensão de leitura, matemática e ciências. Houve muitas mudanças para melhorar o processo educativo, mas apenas ter sido temporário e não estrutural. Se o novo governo não assume uma política de Estado para responder a um projeto educativo nacional baseado na busca do desenvolvimento e do bem-estar de todos os cidadãos, sem distinção de qualquer espécie e com base em suas características particulares, como uma nação, serão perdidos a oportunidade de tirar o país da crise grave em que ele está localizado. Este trabalho tem como objetivo destacar as principais inconsistências que existem na ação educativa ea necessidade urgente para o Estado a assumir e implementar uma política de educação com as diretrizes e orientações claras sobre o que deve ser alcançado para a sociedade peruana. Com uma ideologia definida e explícita, que serve como uma bússola, orientação e sustento ético.

Palavras-chave: política educativa, qualidade educativa, Ética, Sociedade peruana.

Detalles: Visto: 1541

Influencia de los laboratorios ambientales en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de la Amazonía del Perú

Influence of environmental laboratories in the development of environmental awareness in students in the Amazonia of Peru

Influência dos laboratórios ambiental no desenvolvimento da consciência ambiental em estudantes de Peru Amazon

Wilson Roberto Ludeña Marín[1]

RECIBIDO: 13-09-2016 APROBADO: 09-11-2016

Resumen

Resumen: Ante los estragos que se cometen en el medio ambiente amazónico se hace necesario desarrollar en las escuelas un trabajo educativo ambiental a través de los laboratorios ambientales, que permiten trabajar de manera integral el tema del desarrollo de la conciencia ambiental. En la institución educativa “Alfredo Tejada Díaz”, ubicada en el distrito de Soritor, provincia de Moyobamba, en la Amazonía del Perú, en los estudiantes de cuarto año de educación secundaria, en el año 2015, se desarrollaron un conjunto de estrategias y actividades con la finalidad de evaluar empíricamente el impacto de dichos laboratorios en la forja de una nueva cultura de respeto a la naturaleza e impulsando estilos de vida responsables con el planeta.

Palabras clave: Laboratorio ambiental, conciencia ambiental, trabajo educativo ambiental.

Abstract

Abstract: Before the ravages that are made in the Amazonian environment it is necessary to develop in the schools an environmental educational work through the environmental laboratories, that allow to work in an integral way the theme of the development of the environmental conscience. In the "Alfredo Tejada Díaz" educational institution, located in the district of Soritor, Moyobamba province, in the Amazon region of Peru, a set of strategies and activities were developed in the fourth year of secondary education in 2015 with the purpose of evaluating empirically the impact of these laboratories in forging a new culture of respect for nature and promoting responsible lifestyles with the planet.

Keywords: Environmental laboratory, environmental awareness, environmental education.

Resumo

Resumo: Na os estragos cometidos no ambiente Amazon significa que é necessário desenvolver uma educação ambiental escolas trabalham através de laboratórios ambientais, permitindo o trabalho de forma holística a questão do desenvolvimento da consciência ambiental. Na escola "Alfredo Tejada Diaz", localizado no Soritor, província de Moyobamba, na Amazônia do Peru, no quarto ano os alunos do ensino secundário em 2015, um conjunto de estratégias e actividades desenvolvidas a fim de avaliar empiricamente o impacto de tais laboratórios em forjar uma nova cultura de respeito pela natureza e promover estilos de vida responsáveis com o planeta.

Palavras-chave: laboratórios ambientais, consciência ambiental, trabalham de educação ambiental.

Detalles: Visto: 2321

Gamaliel Churata, anarquismo y educación

Gamaliel Churata, anarchism and education

Gamaliel Churata, anarquismo e educação

Arturo Vilchis Cedillo

RECIBIDO: 04-09-2016 APROBADO: 14-11-2016

Resumen

Resumen: Hacemos una aproximación a Gamaliel Churata periodista y escritor peruano que radicó por 32 años en Bolivia, quien desde joven abrazó las ideas ácratas y el acontecer andino de los pueblos originarios, es decir de su cosmopercepción. Intentamos manifestar una vertiente de su pensamiento que se planteó a través de la educación de los aymaras, ámbito del cual fue observador y partícipe en Puno y Bolivia.

Palabras clave: Gamaliel Churata, educación, aymaras, anarquismo.

Abstract

Abstract: We do an approximation to Gamaliel Churata journalist and Peruvian writer who filed for 32 years in Bolivia, who embraced acratas ideas from young and Andean pass of the indigenous peoples, i.e. of its cosmopercepcion. We try to demonstrate an aspect of his thought that arose through the education of the aymaras, scope of which was an observer and participant in Puno and Bolivia.

Keywords: Gamaliel Churata, education, aymaras, anarchism.

Resumo

Resumo: Fazemos uma aproximação do Gamaliel Churata jornalista e escritor peruano, que apresentou há 32 anos na Bolívia, que abraçaram ácratas ideias do jovem e Andina passar dos povos indígenas, ou seja, da sua cosmopercepcion. Tentamos demonstrar um aspecto de seu pensamento que surgiu através da educação dos aymaras, escopo de que era um observador e participante em Puno e Bolívia.

Palavras chave: Gamaliel Churata, educação, aymaras, anarquismo.

Detalles: Visto: 1540

Recursos tecnológicos educativos y las inteligencias múltiples: un desafío en la educación ecuatoriana

Educational technological resources and multiple intelligences: a challenge in Ecuadorian education

Recursos tecnologia educacional e inteligências múltiplas: um desafio no equador educação

Lenin Ramírez Ibarra[1], Amalín Mayorga Albán[2], Silvia Pacheco Mendoza[3], Sonia Victoria Villavicencio Pacheco[4] y Elías Samuel Ortiz Morejón[5]

RECIBIDO: 8-11-2016 APROBADO: 4-12-2016

Resumen

Resumen: Desde la aparición de las herramientas tecnológicas se ha producido un gran desafío por saber cómo emplearlas en los procesos académicos; el motivo principal: una sociedad cambiante y exigente, cuyos integrantes se proyectan a ser competitivos en un mundo globalizado, y así aportar en el desarrollo integral de sus estudiantes, puesto que cada individuo posee una combinación única de inteligencias, según la teoría de Gardner, éste es uno de los enfoques sobre inteligencia que mayor repercusión ha tenido en el ámbito educativo, habiendo sido aplicada en diversas ocasiones a través de proyectos y experiencias a nivel mundial, en el presente documento se plantea la utilización de los recursos didácticos tecnológicos para el fortalecimiento de las inteligencias múltiples, entre estos recursos citaremos el uso de la Tablet afrontando así este desafío de la educación.

Palabras clave: recursos didácticos tecnológicos, interaprendizaje, Tablet, inteligencias múltiples.

Abstract

Abstract: Since the advent of technological tools has been a great challenge to know how to use them in academic processes; The main reason: a changing and demanding society, whose members are projected to be competitive in a globalized world, thus contributing to the overall development of its students, since each individual has a unique combination of intelligence, according to Gardner's theory, this is one of the approaches to intelligence greatest impact has been in education, having been applied on several occasions through projects and experiences worldwide in this document the use of technological teaching resources for strengthening arises of multiple intelligences, among these resources we will quote the use of the Tablet and facing the challenge of education.

Keyword: technological teaching resources, shared learning, Tablet, multiple intelligences.

Resumo

Resumo. Desde o advento de ferramentas tecnológicas tem sido um grande desafio para saber como usá-los em processos acadêmicos; A principal razão: a mudança e exigindo a sociedade, cujos membros são projetados para ser competitivo em um mundo globalizado, contribuindo assim para o desenvolvimento global de seus alunos, uma vez que cada indivíduo tem uma combinação única de inteligência, segundo a teoria de Gardner, esta é uma das abordagens à inteligência maior impacto tem sido na educação, tendo sido aplicado em várias ocasiões por meio de projetos e experiências em todo o mundo neste documento o uso de recursos didáticos tecnológicos para reforço surge das inteligências múltiplas, entre esses recursos podemos citar a utilização do Tablet e enfrentando o desafio da educação.

Palavras-chave: recursos pedagógicos tecnológicos, de aprendizagem compartilhada, Tablet, inteligências múltiplas.

Detalles: Visto: 2228

Currículo nacional para la educación básica en el Perú. Perfil de egreso. Estudio de los rasgos de egreso del estudiante de educación básica en el Currículo Nacional de Educación Básica

National curriculum for basic education in Peru. Graduate profile. Study of the features of graduation student basic education in the National Curriculum for Basic Education

Currículo nacional para a educação básica no Peru. Perfil de pós-graduação. Estudo das características do aluno de graduação educação básica no Currículo Nacional da Educação Básico

César Delgado

Recibido: 11-08-2016 Aprobado: 30-08-2016

Resumen

Resumen: La conceptualización de los rasgos de egreso o perfil ideal de los estudiantes que terminan la primera etapa de educación básica obligatoria es un grupo de ideas fundantes para todos los demás procesos y procedimientos derivados. Los once rasgos del currículo tienen referentes en ideas internacionales como en el Diseño curricular nacional aprobado en el 2008. En este sentido, mayormente no son rasgos originales como tampoco están presentados sin mayor relación con los estudiantes de las escuelas de la Básica

Palabras clave: Educación, currículo, perfil ideal, modelo, educación básica, cuerpo, sentimiento, mente.

Abstract

Abstract: The conceptualization of the features of egress or ideal profile of students who complete the first stage of compulsory basic education is a group of founding ideas for all other processes and procedures derived. The eleven features are related curriculum in international ideas and in the national curriculum design approved in 2008. In this sense, they are mostly not original features as they are not presented without much relation to students of basic schools.

Keywords: Education, curriculum, ideal profile, model, basic education, body, feeling, mind.

Resumo

Resumo: A conceituação das características do perfil de saída ou ideal de estudantes que concluem o primeiro ciclo do ensino básico obrigatório é um grupo de fundar idéias para todos os outros processos e procedimentos derivados. As onze características estão relacionadas currículo nas ideias internacionais e na concepção do currículo nacional aprovada em 2008. A este respeito, na sua maioria não são características originais como eles não são apresentados sem muita relação aos alunos de escolas básicas

Palavras-chave: educação, currículo, perfil ideal, modelo, educação básica, corpo, sentimento, mente.

Detalles: Visto: 2808

Complejidad y dinámica de sistemas inscrita en la práctica del acoso escolar

Complexity and system dynamics registered in the practice of bullying

Complexidade e dinâmica de sistemas registrados na prática de bullying

Jaqueline Duque Bolívar[1] y Roberto Rivera Pérez[2]

Recibido: 08-09-2016 Aprobado: 21-09-2016

Resumen

Resumen: Es artículo es el resultado de la observación-observante del acoso escolar en instituciones educativas públicas en Colombia, está estructurado en cinco apartados: el primero expone un esbozo histórico de la práctica del acoso escolar, el segundo se expone el análisis de la concepción del acoso escolar que plantea la legislación colombiana a la luz de autores como Parsons, el tercero se construye un marco teórico a partir de autores como Parsons, Foucault, Morin entre otros, el cuarto aborda el análisis del mecanismo del acoso escolar diseñado a partir de la técnica de dinámica de sistemas y el quinto apartado expone las conclusiones a las que se ha llegado y las posibilidades que cada una ofrece para seguir el estudio.

Palabras clave: Acoso escolar, microviolencia, pensamiento complejo, dinámica de sistemas.

Abstract

Abstract: It is article is the result of observation - observant of bullying in public educational institutions in Colombia , is divided into five sections: the first presents a historical sketch of the practice of bullying , the second analysis of the concept of harassment is exposed school posed by Colombian legislation in the light of authors like Parsons, the third a theoretical framework is constructed from authors such as Parsons , Foucault, Morin among others , the fourth deals with the analysis of the mechanism of bullying designed from the technical system dynamics and the fifth section presents the conclusions that have been reached and the opportunities each offers to continue the study.

Keywords: Bullying, microviolencia, complex thinking, system dynamics.

Resumo

Resumo: É artigo é o resultado da observação - observador de bullying nas instituições de ensino públicas na Colômbia, está dividido em cinco seções: a primeira apresenta um esboço histórico da prática de bullying, segundo análise do conceito de assédio é exposta escola representada pela legislação colombiana à luz de autores como Parsons , o terceiro um quadro teórico é construído a partir de autores como Parsons, Foucault, Morin entre outros , a quarta trata da análise do mecanismo de bullying concebido a partir da técnica dinâmica do sistema e quinta seção apresenta as conclusões que têm sido alcançados e as oportunidades de cada um oferece para continuar o estudo.

Palavras-chave: assédio moral, microviolencia, pensamento complexo, a dinâmica do sistema.

Detalles: Visto: 2161

Formación de la cultura investigativa, responsabilidad social de las universidades ecuatorianas

Formation of research culture, social responsibility Ecuadorian universities

Formação de cultura de investigação, de responsabilidade social universidades equatorianas

Yonaiker Navas Montes[1], Silvia Rosa Pacheco Mendoza[2], Jorge Aníbal Quintanilla Gavilanes[3] y Félix Olivero Sanchez[4]

Recibido: 08-08-2016 Aceptado: 23-08-2016

Resumen

Resumen: El objeto de estudio del presente artículo es la cultura investigativa a través de la Responsabilidad Social Universitaria. El rol de la universidad es cambiante en las diferentes épocas, las del siglo XX toman nuevos retos, ya no son sólo transmisores de información, sino generadores de nuevos conocimientos, propuestas de investigación, estudios de situaciones del contexto, entre otros. Las exigencias que demandan la sociedad hacen que las universidades y los docentes desde diversas posiciones científicas, técnicas y tecnológicas busquen soluciones concretas a problemas de sus contextos. De allí la prioridad de concienciar el papel fundamental que tiene la cultura investigativa y que ésta se convierta en una Responsabilidad Social de la universidad. Es importante destacar que este tipo de responsabilidad se relaciona a los comportamientos éticos que se asumen de manera decidida, seria y contundente donde prima el interés colectivo.

Palabras clave: investigación científica, responsabilidad social, cultura investigativa, investigación colectiva.

Abstract

Abstract: The study object of this article is the research culture through the University Social Responsibility. The role of the university is changing at different times, the twentieth century take on new challenges, are not just transmitters of information, but generators of new knowledge, research proposals, studies context situations, among others. The society demands that demand make universities and teachers from various scientific, technical and technological positions seek concrete solutions to problems in their contexts. Hence the priority of awareness the fundamental role of the research culture and it becomes a social responsibility of the university. Importantly, this kind of responsibility is related to ethical behaviors that are assumed determined, serious and strong collective interest where raw way.

Keywords: scientific research, social responsibility, research culture, collective research.

Resumo

Resumo: O objeto de estudo deste artigo é a cultura de pesquisa através da Responsabilidade Social Universitária. O papel da universidade está a mudar em diferentes momentos, o século XX assumir novos desafios, não são apenas transmissores de informação, mas geradores de novos conhecimentos, propostas de pesquisa, estuda situações de contexto, entre outros. As demandas da sociedade que exigem tornar as universidades e professores de várias posições científicas, técnicas e tecnológicas buscar soluções concretas para os problemas em seus contextos. Daí a prioridade da consciência do papel fundamental da cultura de pesquisa e torna-se uma responsabilidade social da universidade. Importante, este tipo de responsabilidade está relacionada com comportamentos éticos que são assumidas interesse coletivo determinado, sério e forte, onde forma crua.

Palavras-chave: pesquisa científica, responsabilidade social, cultura de investigação, de pesquisa coletiva.

Detalles: Visto: 2470

Lectura-escritura. Trabas en la formación de estudiantes de educación indígena [1]

Read-write. Locks in the training of students indian education

Ler-escrever, bloqueios na formação de estudantes de educação indigena

Dalia Ruiz Avila[2]

Recibido: 12-01-2016 Aprobado: 03-02-2016

Resumen

Resumen: El aprendizaje de la lecto-escritura influye en la eficiencia terminal de la educación superior; los estudiantes no se titulan porque no leen ni escriben. En la Universidad Pedagógica Nacional se imparte la licenciatura en Educación Indígena y los grupos los integran sujetos pertenecientes a culturas originarias que generalmente no tienen el español como lengua materna. De un taller de lecto-escritura en lengua materna se deriva esta exposición, cuyo objetivo basándose en la tradición oral de los pueblos indígenas (Montemayor, 1999), es recomendar que en el aula universitaria se consideren las 4 habilidades de la educación básica: hablar, escuchar, escribir y leer. En el trabajo se evidencia que el aprendizaje de la lecto-escritura se relaciona con el grupo social de pertenencia y que su adquisición y desarrollo ha mostrado demasiados baches; que hablar-leer es una vía para potenciar, distinguir y ejercitar las operaciones y las estrategias discursivas en la primera y segunda lengua.

Palabras clave: Educación, indígenas, lecto-escritura, hablar-escuchar, leer-escribir.

Abstract

Abstract: Learning literacy influences the terminal efficiency of higher education, students are entitled because they do not read or write. In the National Pedagogical University degree is taught in Indigenous Education and the groups integrate subjects belonging to indigenous cultures generally do not have Spanish as their first language. A workshop literacy in the mother tongue this exhibition is derived, wich aims based on oral traditions of indigenous peoples (Montemayor, 1999), it is recommended that the university classroom are considered 4 basic education skills: speaking, listening, writing and reading,

At work it is evident that learning literacy relates to the social groups membership and that its acquisition and development has shown too bumpy; talk-reading is a way to enhance distinguish and exercise operations and discursive strategies in the first and second language.

Keywords: Education, indigenous, literacy, speak - listen, read - write.

Resumo

Resumo: La alfabetização influencia la eficiência terminal do ensino superior; os alunos nao recebem o diploma de Grau porque eles não ler nem escrever. Em Universidade Pedagógica Nacional é ensinado em Educação Indígena e integrar os grupos sujeitos pertencentes a culturas indígenas, geralmente, não têm o espanhol como língua materna.

Um workshop sobre alfabetização na língua materna ele deriva este exposição destinada baseada na tradição oral dos povos indígenas (Montemayor, 1999), está recomendando que a sala de aula da universidade são considerados 4 habilidades da educação básica: falar, escutar, escrever e ler. No trabalho, é evidente que a alfabetização refere-se à associação de grupo social e que a sua aquisição e desenvolvimento tem mostrado muito irregular; falar-ler é uma forma de melhorar, diferenciar e exercício, operações e estratégias discursivas na primeira e segunda língua.

Palavras-chave: Educação, alfabetização indígena, falar-escutar e ler-escrever.

Página 2 de 5